Un concepto clave para la comprensi\u00f3n seg\u00fan el modelo de Van Dijk y Kintsch son las inferencias.<\/p>\n
En primer lugar, una\u00a0inferencia<\/strong>\u00a0es \u201cel conjunto de procesos mentales que \u2013 a partir de la informaci\u00f3n textual disponible y la correspondiente representaci\u00f3n mental coherente elaborada por quien lee \u2013 un sujeto realiza para obtener un conocimiento nuevo no explicitado, toda vez que se enfrenta a la comprensi\u00f3n de un texto dado\u201d (Parodi, 2005: 51). Es, por decirlo en palabras simples, una\u00a0deducci\u00f3n<\/strong>\u00a0o\u00a0conclusi\u00f3n<\/strong>\u00a0sacada con la informaci\u00f3n provista en el texto y el conocimiento previo que se tenga sobre el tema que se est\u00e1 tratando, o la situaci\u00f3n que se est\u00e1 describiendo.<\/p>\n Para Kintsch (2004), existen cuatro tipos de inferencias, y distingue entre aquellas que involucran\u00a0procesos de resoluci\u00f3n de problemas<\/strong>\u00a0al leer, donde existen premisas de las cuales se saca una\u00a0conclusi\u00f3n<\/strong>, y los procesos de \u2018retiro<\/strong>\u2019 de informaci\u00f3n (desde la memoria a corto o largo plazo) y de conocimiento por el otro lado, donde se hace un\u00a0puente<\/strong>\u00a0entre una brecha en el texto con alg\u00fan conocimiento preexistente que ha sido recordado o recobrado (\u2018retirado<\/strong>\u2019). Ambos tipos de inferencias pueden, a su vez, ser\u00a0autom\u00e1ticas<\/strong>\u00a0(inconscientes) o\u00a0controladas<\/strong>\u00a0(a menudo conscientes y estrat\u00e9gicas). Esta clasificaci\u00f3n da como resultado la informaci\u00f3n de la tabla que se muestra a continuaci\u00f3n y los cuatro tipos de inferencias.<\/p>\n RETIRO<\/strong><\/p>\n<\/td>\n GENERACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n A<\/strong><\/p>\n Inferencias puente, elaboraciones asociativas<\/p>\n<\/td>\n C<\/strong><\/p>\n Inferencias transitivas en un dominio conocido<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n B<\/strong><\/p>\n B\u00fasqueda de conocimiento puente<\/p>\n<\/td>\n D<\/strong><\/p>\n Inferencias l\u00f3gicas<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n Para Kintsch (2004) el \u2018retiro<\/strong>\u2019 de informaci\u00f3n agrega informaci\u00f3n ya existente a un texto desde la\u00a0memoria a largo plazo<\/strong>, mientras que los procesos de\u00a0generaci\u00f3n<\/strong>\u00a0producen nueva informaci\u00f3n deriv\u00e1ndola del texto. El autor propone que solo las inferencias de generaci\u00f3n ser\u00edan verdaderas inferencias. No obstante, al momento de ense\u00f1ar a inferir a los alumnos, uno deber\u00eda considerar los cuatro procesos como inferencias \u2013 algunas m\u00e1s f\u00e1ciles que otras. Ejemplos de estos 4 tipos est\u00e1n en el mismo trabajo del autor.<\/p>\n Un ejemplo de una inferencia entendida como proceso\u00a0autom\u00e1tico de retiro<\/strong>\u00a0de informaci\u00f3n (A<\/strong>) ser\u00eda el siguiente: cuando uno lee la oraci\u00f3n \u201cJuan clav\u00f3 la mesa<\/em><\/strong>\u201d, inmediatamente inferimos que lo hizo \u2018con un martillo<\/em><\/strong>\u2019; o cuando leemos \u201cUn auto se detuvo. La puerta se abri\u00f3<\/em><\/strong>\u201d, inmediatamente inferimos (o retiramos de la memoria) que \u2018los autos tienen puertas<\/em><\/strong>\u2019. Este tipo de proceso hace uso de la existencia de suficiente informaci\u00f3n en la\u00a0memoria<\/strong>\u00a0para hacer la inferencia, por lo que es de car\u00e1cter autom\u00e1tico y r\u00e1pido y no significa una gran demanda a nivel cognitivo.<\/p>\n Los ejemplos de la\u00a0celda B<\/strong> son aquellos donde el retiro autom\u00e1tico de informaci\u00f3n no es posible. Las pistas en el texto no hacen que la informaci\u00f3n en la memoria de corto plazo retire suficiente informaci\u00f3n relevante para hacer de puente entre las brechas que existen en el texto. Por lo tanto, se requiere una b\u00fasqueda m\u00e1s extensa en la memoria para dar con esa informaci\u00f3n. Esta b\u00fasqueda es un proceso\u00a0estrat\u00e9gico y controlado<\/strong>\u00a0que hace uso de las pistas en la memoria de corto plazo para retirar de la\u00a0memoria de largo plazo<\/strong>\u00a0otras pistas que ayuden a retirar la informaci\u00f3n que se necesita. Un ejemplo de ello es la oraci\u00f3n \u201cDaniel quer\u00eda una bicicleta nueva. Trabaj\u00f3 como mesero<\/em><\/strong>\u201d. Una asociaci\u00f3n autom\u00e1tica no retirar\u00eda informaci\u00f3n sobre la\u00a0cadena causal<\/strong>\u00a0desde\u00a0querer-bicicleta<\/em><\/strong>, a\u00a0comprar-bicicleta<\/em><\/strong>, a\u00a0dinero<\/em><\/strong>\u00a0hasta\u00a0trabajo<\/em><\/strong>. Sin embargo, una b\u00fasqueda dirigida de conexiones causales entre las oraciones dadas, f\u00e1cilmente genera la informaci\u00f3n requerida.<\/p>\n Para la\u00a0celda C<\/strong>\u00a0de la tabla, estamos hablando de procedimientos de\u00a0generaci\u00f3n<\/strong>\u00a0que son puramente\u00a0autom\u00e1ticos<\/strong>. Si leemos la oraci\u00f3n \u201cTres tortugas descansaban en un tronco flotante, y un pez nadaba debajo de ellas<\/em><\/strong>\u201d, la aseveraci\u00f3n \u201clas tortugas estaban arriba del pez<\/em><\/strong>\u201d y la aseveraci\u00f3n \u201cel pez estaba debajo del tronco<\/em><\/strong>\u201d est\u00e1n inmediatamente disponibles para el lector. Hay que notar, sin embargo, que este tipo de inferencias no es como aquel de retirar informaci\u00f3n como la de \u2018las puertas son parte de los autos<\/em><\/strong>\u2019. Todos los autos tienen puertas, dicho de otro modo. Sin embargo, \u2018las tortugas est\u00e1n arriba del pez<\/em><\/strong>\u2019 no es algo que exista desde ya en la memoria a largo plazo, o que toda vez que tengo un pez habr\u00e1 tortugas sobre \u00e9l, sino que esta informaci\u00f3n debe\u00a0generarse<\/strong>\u00a0durante el proceso de comprensi\u00f3n. Kintsch (2004) nos explica que la raz\u00f3n de por qu\u00e9 esta informaci\u00f3n est\u00e1 tan disponible en la memoria de largo plazo del lector es quiz\u00e1 porque la escena est\u00e1 codificada en forma de\u00a0imagen<\/strong>, y es esta imagen la que provee una manera muy f\u00e1cil de retirar informaci\u00f3n con todas sus partes, no solo la parte verbal. Entonces, es la imagen que sirve de\u00a0modelo de situaci\u00f3n\u00a0<\/strong>que nos permite inferir que las tortugas est\u00e1n arriba del pez. Para Kintsch (2004) este tipo de procesos tampoco ser\u00edan inferencias propiamente tal.<\/p>\n Las inferencias que el autor s\u00ed llama inferencias como tal est\u00e1n en la\u00a0celda D<\/strong>\u00a0de la tabla, ya que este ser\u00eda el dominio del\u00a0razonamiento deductivo<\/strong>, un dominio que va m\u00e1s all\u00e1 de la comprensi\u00f3n de textos escritos, pero que cumple un rol fundamental en la comprensi\u00f3n. Estas inferencias se hacen cargo cuando se rompe la comprensi\u00f3n apropiada, cuando las redes no se integran y cuando no se pueden realizar puentes entre las brechas de un texto de ninguna otra manera.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Un concepto clave para la comprensi\u00f3n seg\u00fan el modelo de Van Dijk y Kintsch son las inferencias. 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