{"id":1456,"date":"2022-12-01T15:58:13","date_gmt":"2022-12-01T15:58:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lecturaeninglesuach.cl\/?p=1456"},"modified":"2022-12-01T15:58:13","modified_gmt":"2022-12-01T15:58:13","slug":"como-se-comprende-segun-este-modelo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lecturainglesuach.cl\/index.php\/2022\/12\/01\/como-se-comprende-segun-este-modelo\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00d3MO SE COMPRENDE SEG\u00daN ESTE MODELO?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify; background: white; margin: 9.75pt 0cm 9.75pt 0cm;\"><span style=\"font-size: 9.0pt; font-family: 'Verdana',sans-serif; color: #444444;\">Los autores colaboraron por diez a\u00f1os para llegar a postular su modelo final en 1983 \u2013 un modelo estrat\u00e9gico-cognitivo de comprensi\u00f3n de textos escritos. Antes de ello, Van Dijk y Kintsch cooperaron para dar nacimiento (en 1978) a un art\u00edculo en la revista\u00a0<em><span style=\"font-family: 'Verdana',sans-serif;\">Psychological Review<\/span><\/em>\u00a0que explicaba en detalle el procesamiento cognitivo de un texto universitario de la psicolog\u00eda social. En este trabajo se buscaba comprender c\u00f3mo se recuerdan los textos que se leen. Dos conceptos clave en esta recordaci\u00f3n eran la \u2018<strong><span style=\"font-family: 'Verdana',sans-serif;\">macroestructura<\/span><\/strong>\u2019 y la \u2018<strong><span style=\"font-family: 'Verdana',sans-serif;\">superestructura<\/span><\/strong>\u2019, las cuales fueron confirmadas en esta investigaci\u00f3n. Es decir, la macroestructura (y por ende la microestructura) y la superestructura s\u00ed tienen realidad psicol\u00f3gica \u2013 s\u00ed existen.<\/span><\/p>\n<p style=\"margin: 0cm; text-align: justify; background: white;\"><span style=\"font-size: 9.0pt; font-family: 'Verdana',sans-serif; color: #444444;\">Esta teor\u00eda supon\u00eda que el procesamiento textual se hace por\u00a0<strong><span style=\"font-family: 'Verdana',sans-serif;\">ciclos<\/span><\/strong>, debido a la limitada capacidad de la memoria de corto plazo, y que de esta manera se constru\u00eda gradualmente una\u00a0<strong><span style=\"font-family: 'Verdana',sans-serif;\">representaci\u00f3n del texto<\/span><\/strong>\u00a0(un \u2018<strong><span style=\"font-family: 'Verdana',sans-serif;\">texto base\u2019<\/span><\/strong>) en la memoria epis\u00f3dica de quien lee. Este texto base no solo consiste en una secuencia conectada de \u2018<strong><span style=\"font-family: 'Verdana',sans-serif;\">proposiciones<\/span><\/strong>\u2019, sino que tambi\u00e9n establece una estructura jer\u00e1rquica de \u2018<strong><span style=\"font-family: 'Verdana',sans-serif;\">macroproposiciones<\/span><\/strong>\u2019, que corresponden a los temas m\u00e1s importantes y menos importantes del texto a medida que son asignados al texto (inferidos desde \u00e9l) por el lector.<\/span><\/p>\n<p style=\"margin: 0cm; text-align: justify; background: white;\"><span style=\"font-size: 9.0pt; font-family: 'Verdana',sans-serif; color: #444444;\">El texto base, entonces, resulta de secuencias de proposiciones que se hacen coherentes por la \u2018<strong><span style=\"font-family: 'Verdana',sans-serif;\">repetici\u00f3n de argumentos<\/span><\/strong>\u2019. Las macroestructuras, por otro lado, se pueden definir como proposiciones de orden superior que incluyen proposiciones subyacentes. En otras palabras, las macroproposiciones est\u00e1n construidas con las\u00a0<strong><span style=\"font-family: 'Verdana',sans-serif;\">microproposiciones<\/span><\/strong>\u00a0de un texto, y son un resumen o alguna otra estructura abstracta subyacente a un texto. Ellas deben inferirse desde el texto.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; background: white; margin: 9.75pt 0cm 9.75pt 0cm;\"><strong><span style=\"font-size: 9.0pt; font-family: 'Verdana',sans-serif; color: #444444;\">La siguiente figura muestra este fen\u00f3meno:<\/span><\/strong><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-1451\" src=\"https:\/\/www.lecturaeninglesuach.cl\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/micro-300x206.png\" alt=\"\" width=\"829\" height=\"569\" srcset=\"https:\/\/www.lecturainglesuach.cl\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/micro-300x206.png 300w, https:\/\/www.lecturainglesuach.cl\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/micro-1024x702.png 1024w, https:\/\/www.lecturainglesuach.cl\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/micro-768x527.png 768w, https:\/\/www.lecturainglesuach.cl\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/micro.png 1500w\" sizes=\"auto, (max-width: 829px) 100vw, 829px\" \/><\/p>\n<p>La microestructura est\u00e1 dada por todas las [micro]proposiciones de un texto, mientras que las macroproposiciones se infieren, son un <strong>resumen<\/strong> con ideas de orden jer\u00e1rquicamente superior que incluyen a las microproposiciones. Son lo que llamar\u00edamos las \u2018<strong>ideas importantes<\/strong>\u2019 de un texto.<\/p>\n<p>Las micro- y las macroproposiciones forman una \u2018<strong>macroestructura<\/strong>\u2019 del texto, una estructura sem\u00e1ntica que define el\u00a0<strong>significado global<\/strong>\u00a0de un texto. Esta macroestructura se relaciona con su microestructura (<strong>local<\/strong>) gracias a\u00a0<strong>3 reglas<\/strong>\u00a0que teor\u00e9ticamente simulan los tipos de reducci\u00f3n de informaci\u00f3n que caracteriza al proceso de abstracci\u00f3n o resumen de un texto. Estas\u00a0<strong>reglas<\/strong>\u00a0son: a)\u00a0<strong>supresi\u00f3n<\/strong>, b)\u00a0<strong>generalizaci\u00f3n<\/strong>\u00a0y c)\u00a0<strong>construcci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s de todo lo anterior, con motivo de establecer links entre las proposiciones en el texto base epis\u00f3dico, y para derivar macroestructuras sem\u00e1nticas, hay grandes cantidades de\u00a0<strong>conocimiento<\/strong>\u00a0involucrado y aplicado por el lector.<\/p>\n<p>Este trabajo de 1978, fue considerado inconcluso por los autores y fue as\u00ed que escribieron un libro con su teor\u00eda de procesamiento textual en 1983. Este modelo introdujo varios cambios al trabajo de 1978 debido a que los autores lo consideraron como muy estructurado y poco cercano al constante procesamiento mental que en realidad acontece al leer. Seg\u00fan ellos, una teor\u00eda apropiada de comprensi\u00f3n lectora deb\u00eda encarnar la naturaleza m\u00e1s din\u00e1mica, en l\u00ednea, y tentativa de la comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p>As\u00ed, en vez de reglas (como las de la derivaci\u00f3n de la macroestructura textual) se necesitaban maneras m\u00e1s flexibles de representar el proceso. Se introdujo entonces la noci\u00f3n crucial de procesamiento\u00a0<strong>estrat\u00e9gico<\/strong>. Las reglas, por ende, pasaron a llamarse\u00a0<strong>macroestrategias<\/strong>, las cuales tienen los mismos nombres anteriores:<\/p>\n<ul>\n<li>La macroestrategia de\u00a0<strong>supresi\u00f3n<\/strong>implica que se puede borrar una proposici\u00f3n que no sea una condici\u00f3n para la interpretaci\u00f3n directa ni indirecta de una proposici\u00f3n subsecuente.<\/li>\n<li>La macroestrategia de\u00a0<strong>generalizaci\u00f3n<\/strong>indica que \u201ccada secuencia de proposiciones puede ser sustituida por la proposici\u00f3n general que denote un subgrupo inmediato\u201d (Kintsch y Van Dijk, 1978: 366).<\/li>\n<li>Por \u00faltimo, la de\u00a0<strong>construcci\u00f3n<\/strong>en que se puede sustituir una secuencia de proposiciones por una proposici\u00f3n \u201cque denote un hecho global del cual los hechos denotados por las proposiciones de la microestructura sean condiciones normales, componentes o consecuencias\u201d (Kintsch y Van Dijk, 1978: 366).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Lo anterior implica que para leer un texto y llevar a cabo cada proceso parcial de lectura se necesitar\u00edan varias estrategias para realizar este trabajo tan especializado. Lo mismo ocurrir\u00eda en el caso de la activaci\u00f3n y uso de conocimiento en la construcci\u00f3n del significado del texto.<\/p>\n<p>La teor\u00eda vislumbra la lectura como un proceso vastamente complejo que, en vez de reglas, necesita operaciones complejas o m\u00e1s o menos estrat\u00e9gicas que son alimentadas por informaci\u00f3n desde el conocimiento.<\/p>\n<p>Finalmente, a la nueva teor\u00eda se le agreg\u00f3 un concepto clave: el\u00a0<strong>modelo de situaci\u00f3n<\/strong>, que es un constructo en la memoria epis\u00f3dica que representa el evento o situaci\u00f3n sobre la que habla el texto. Esto implica que el texto base solo representar\u00eda aquellos significados expresados por el texto, pero la comprensi\u00f3n real involucrar\u00eda la construcci\u00f3n de un nuevo modelo, o actualizaci\u00f3n de un modelo antiguo. Estos modelos ser\u00edan subjetivos, por lo que implicar\u00eda que la comprensi\u00f3n es\u00a0<strong>personal<\/strong>, ad hoc y \u00fanica, y definir\u00eda una interpretaci\u00f3n espec\u00edfica de un texto espec\u00edfico en un momento espec\u00edfico.<\/p>\n<p>Lo m\u00e1s importante sobre los modelos de situaci\u00f3n es que son resultado de la informaci\u00f3n que se deriva del conocimiento previo del lector. En otras palabras, el lector genera\u00a0<strong>proposiciones puente<\/strong>,\u00a0<strong>inferencias<\/strong>, fragmentos de su propio conocimiento previo, fragmentos del conocimiento previo social, etc.<\/p>\n<p>En suma, el lector\u00a0<strong>construye el significado del texto utilizando la informaci\u00f3n contenida en el propio texto<\/strong>, pero adem\u00e1s\u00a0<strong>se representa el modelo de la situaci\u00f3n de la que habla el texto con su conocimiento previo<\/strong>, construyendo un significado a\u00a0<strong>nivel local y global<\/strong>, realizando\u00a0<strong>inferencias<\/strong>\u00a0o\u00a0<strong>construyendo proposiciones puente<\/strong>\u00a0cuando se necesita.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los autores colaboraron por diez a\u00f1os para llegar a postular su modelo final en 1983 \u2013 un modelo estrat\u00e9gico-cognitivo de comprensi\u00f3n de textos escritos. 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